Dražen Ružić

Ivana Ružić

Svrha ovelekcije je potaknuti učenike na aktivno i suradničko učenje kroz rješavanje problemskih zadataka i zagonetki koje povezuju različita nastavna područja. Kroz igru i timski rad učenici razvijaju logičko razmišljanje, kreativnost, komunikacijske vještine i međusobno povjerenje. Cilj je osvijestiti važnost znanja, radoznalosti, upornosti i suradnje kao ključnih elemenata uspješnog učenja.

Gotov materijal

Esape Room_3: Tajna izgubljene formule

tajna-izgubljene-for

Dinka Čorak

Priprema sadrži zadatke za sve 4 radne stanice: Rentgen stanica, Kalcij detektivi, Hitna pomoć, Žive kosti. Učenici u njega upisuju odgovore, crtaju i analiziraju. Model kostura, udžbenike. Kartice u obliku kosti s pitanjima za ponavljanje.

Nastavnička priprema

Kretanje u ulozi održivosti života - kosti

pasivni-organi-za-kr

Melita Brodar

Ovaj mini vodič nastao je iz prakse organizacije znanstvenog dana u osnovnoj školi s ciljem poticanja znanstvene pismenosti, znatiželje i suradničkog učenja među učenicima svih dobnih skupina. Namijenjen je učiteljima koji žele obogatiti školski kurikulum aktivnostima iz STEM područja i povezati različite predmete kroz praktične eksperimente, radionice i istraživačke zadatke. Vodič nudi konkretne ideje za planiranje, provedbu i evaluaciju događanja, uz savjete i prijedloge koji se lako mogu prilagoditi specifičnostima svake škole. Poseban naglasak stavljen je na uključivanje učenika kao aktivnih sudionika u učenju i stvaranju, čime se razvijaju njihove kompetencije za 21. stoljeće.

Mini vodič znanstveni dan

znanstveni-dan

Čitanje, uspoređivanje podataka, prepoznavanje vrsta

Martina Čiček

Luka Raguž

Istraživački rad učenika koji se može provoditi tijekom dodatne nastave u školi. Dovoljno je imati nekoliko primjera varijegatnih listova te pomoću mikroskopa brojati puči. Izračunati broj puči može se usporediti s već dobivenim rezultatima u ovome radu.

RAZNOLIKOST BROJA I DULJINE PUČI ŠARENIH LISTOVA

sareni-listovi

U prezentaciji se nalazi opis organizama koje je moguće pronaći u moru kao i konkretni primjere koji se mogu vidjeti pod mikroskopom.

Živa bića u kapljici mora

ziva-bica-u-moru

Dražena Raguž Šimurina

Kristina Gajski

Integrirani pristup omogućuje učenicima dublje razumijevanje bioloških i kemijskih aspekata zaraznih bolesti, razvija kritičko mišljenje, digitalnu pismenost i odgovorno ponašanje prema zdravlju. Kombinacija praktičnih eksperimenata, digitalnih alata i suradničkog učenja čini nastavu dinamičnom i relevantnom, a učenike aktivnim sudionicima u procesu stjecanja znanja.

Od laboratorija do učionice: suvremene spoznaje iz virologije u obrazovanju (integrirani sat biologije i kemije)

prevencija-zaraze-vi

Mihaela Marceljak Ilić

Materijal za obradu nastavne teme -lipidi koji uključuje prezentaciju, radni listić , listić za pokus i pripremu 
Listić za pokus i pripremu adaptir5ani su iz postojećih javno objavljenih materijala radnih bilježnica 

Materijal je adekvatan za darovite učenike 

Ishodi nastave:
A.3.1. Povezuje pojavu novih svojstava s usložnjavanjem stanice i objašnjava specijalizaciju stanica u složenijim sustavima;  A.3.1.1. Povezuje građu i uloge staničnih dijelova 
C.3.1. Analizira procese kruženja tvari, vezanja i pretvorbi energije na razini stanice te ih povezuje s funkcioniranjem organizama.; C.3.1.3. Opisuje uloge ugljikohidrata, masti i proteina u organizmu
D.3.1. Primjenjuje osnovna načela i metodologiju znanstvenoga istraživanja kritički prosuđujući rezultate te opisuje posljedice razvoja znanstvene misli tijekom povijesti 
Očekivanja međupredmetnih tema:
B.1.2. Razvijanje komunikacijske kompetencije
B.5.2. Suradnja i timski rad
A.4/5.2. Učenik se koristi različitim strategijama učenja i samostalno ih primjenjuje u ostvarivanju ciljeva učenja i rješavanju problema u svim područjima učenja.
A.4/5.3. Učenik kreativno djeluje u različitim područjima učenja.
B.4/5.1. Učenik samostalno određuje ciljeve učenja, odabire pristup učenju te planira učenje.
B.4/5.2. Učenik prati učinkovitost učenja i svoje napredovanje tijekom učenja.
B.4/5.4. Učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje.
D.4/5.2. Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u različitim situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć.
A.5.2. Opisuje i primjenjuje zdrave stilove života koji podrazumijevaju pravilnu prehranu i odgovarajuću tjelesnu aktivnost.
ikt A.5.2. Učenik se samostalno služi društvenim mrežama i računalnim oblacima za potrebe učenja i osobnoga razvoja.
ikt B.5.1. Učenik samostalno komunicira u digitalnome okružju.
ikt C.5.4. Učenik samostalno i odgovorno upravlja prikupljenim informacijama.

Lipidi pptx

nastavna-tema-22

Materijali za nastavu biologije ( SL/HL) u IB programu . PRIPREMA, LISTIĆ ZA POKUS I PREZENTACIJA 

Ishodi nastave: 
Guiding questions
Kakav je odnos između aminokiselinskog slijeda i raznolikosti u obliku i funkciji
proteini? Kako na molekule proteina utječe njihovo kemijsko i fizičko okruženje?
SL 
B1.2.1—Generalizirana struktura aminokiseline
Učenici bi trebali biti u stanju nacrtati dijagram generalizirane aminokiseline koja prikazuje atom alfa ugljika s amino skupinom, karboksilnom skupinom, R-skupinom i vodikom.
B1.2.2—Kondenzacijske reakcije koje stvaraju dipeptide i duže lance aminokiselina
Učenici bi trebali biti sposobni napisati jednadžbu riječi za ovu reakciju i nacrtati generalizirani dipeptid nakon modeliranja reakcije molekularnim modelima.
B1.2.3 – Prehrambene potrebe za aminokiselinama
Esencijalne aminokiseline se ne mogu sintetizirati i moraju se dobiti iz hrane. Neesencijalne aminokiseline mogu se napraviti od drugih aminokiselina. Učenici nisu dužni davati primjere bitnih i nebitnih Aminokiseline. Veganska prehrana zahtijeva pažnju kako bi se osigurala konzumacija esencijalnih aminokiselina.
B1.2.4—Beskonačna raznolikost mogućih peptidnih lanaca
Uključite ideje da je 20 aminokiselina kodirano u genetskom kodu, da peptidni lanci mogu imati bilo koji broj aminokiselina, od nekoliko do tisuća, a te aminokiseline mogu biti bilo kojim redoslijedom. Učenici trebaju biti upoznat s primjerima polipeptida.
B1.2.5 – Utjecaj pH i temperature na strukturu bjelančevina
Uključite izraz "denaturacija".

B Form and function, Level 1: Molecules

ib-biology-b-form-a

Dejana Varnica

Ivana Lukić

Priručnik rezultat je zajedničkog rada 5 škola unutar Erasmus+ projekta "Art is smart". Cilj priručnika jeste ponuditi učiteljima  različite metode i aktivnosti prilagođenim učenicima s teškoćama u razvoju, dobi od 10 do 20 godina. Naglasak je na strategijama koje kroz različite vrste art terapije potiču razvoj motoričkih, kognitivnih, emocionalnih, akademskih i socijalnih kompetencija učenika. Priručnik služi i kao teorijski i praktični resurs, nudeći konkretne primjere učinkovitih nastavnih strategija, mogućih izazova i načina za njihovo prevladavanje.

Poticanje razvoja sposobnosti kod učenika s teškoćama u razvoju: Praktični pristupi

poticanje-razvoja-uc

Leopoldina Vitković

Anamarija Abramović

Potaknute željom učenika za učenjem dodatnih sadržaja iz STEM područja, uvele smo nove metode učenja i drugačiji pristup u ostvarivanju nastavnih ishoda kako bismo na zanimljiviji način obogatile izvannastavnu aktivnost.

Kao cilj postavljen je razvoj prirodoznanstvenih vještina, te stjecanje različitih iskustava o svijetu koji nas okružuje. 

U radionicama Izolacija molekule DNA iz banane, Kromatografija biljnih pigmenta iz lista, 3 D printanje bioloških modela, Proširena i virtualna stvarnost u STEM području i Epidemije virusa  - matematičko modeliranje, virusi u virtualnom i stvarnom svijetu primijenjene su sljedeće metode: istraživanje, praćenje, prikupljanje i prikaz podataka, donošenje zaključaka, izrada bioloških modela. Učenicima su postavljeni izazovni, ali ostvarivi zahtjevi proizašli iz ishoda:  
Primjenjuje osnovne principe znanstvene metodologije i objašnjava dobivene rezultate 
Povezuje biološka otkrića s razvojem civilizacije i primjenom tehnologije u svakodnevnome životu
Učenik objašnjava važnost odgovornoga odnosa čovjeka prema sebi i prirodi.
Učenici će na lakši način dolaziti do zaključaka, zadatke će rješavati istražujući prirodu u pozitivnom i opuštenom ozračju, uz vidljiv porast motivacije i interesa za sudjelovanje u aktivnostima izvannastavne aktivnosti. Primjena istraživačkog rada u nastavi osigurava uvjete za zadovoljavanje potreba svih učenika, a to je jedna od osnovnih zadaća škole.

Biologija